Presentación
En este informe de gestión de la Junta Directiva de la Corporación para el año 2008, queremos compartir con ustedes el estado en que se encuentran los principales proyectos pedagógicos que la Junta ha acompañado, los logros alcanzados en aspectos generales de la vida de la institución y la propuesta de Plan Estratégico 2007-2014.

1. Proyectos Pedagógicos en marcha
Como lo manifestamos en la Asamblea de noviembre, el presupuesto de este año considera la planeación y ejecución de los siguientes proyectos pedagógicos: fortalecimiento del bachillerato y el desarrollo de la enseñanza del inglés y otras lenguas.

1.1 Fortalecimiento del Bachillerato
Para liderar el diseño y ejecución de esta iniciativa se encargó a una maestra que cuenta con un grupo de apoyo conformado por otros seis maestros, pero la meta es lograr la integración de todos los maestros del bachillerato en esta tarea.
Este proyecto comprende cuatro aspectos principales:
a. Complementación de aspectos académicos
b. Proyectos de investigación
c. Fundamentación y estructuración del grado 12
d. Enseñanza de la informática

a) Los aspectos que se están trabajando en el campo académico son, entre otros los siguientes:
• Identificación por parte de los maestros de las fortalezas y debilidades del bachillerato.
• Recolección y análisis de información acerca del ritmo académico que tienen los jóvenes de 5° hasta 11° con relación a las diferentes áreas.
• Revisión de los contenidos de nuestro plan de estudios de acuerdo a las necesidades de la escuela, trabajo que se inició desde el año anterior liderado por el seminario de maestros.
• Búsqueda de la transversalidad en todas las áreas y de la coherencia en el tiempo y el espacio en los contenidos.
• Capacitación de los maestros, procurando la actualización permanentemente en su área específica y continuando con la capacitación en la Pedagogía Waldorf de manera constante en la institución y con encuentros con maestros de otras escuelas.
Como parte esencial de este proyecto de fortalecimiento académico del bachillerato, en la primera quincena de enero de este año, 11 maestros participaron en el Primer Congreso Latinoamericano de Profesores de Secundaria de Escuelas Waldorf, con maestros de Argentina, Chile, Alemania y Colombia.
En este encuentro se trabajaron temas como: Trabajos anuales, trabajo social, salidas pedagógicas, teatro, adicciones, educación sexual en la escuela Waldorf, gnoseología, Gimnasia Bothmer y adicionalmente se hicieron grupos de investigación por áreas: matemáticas, física, inglés, artes, sociales, química, biología, gimnasia y  español.
Además, se realizó un trabajo sobre la imagen del joven del grado 8° al 12°, caracterizándolos y exponiendo su etapa evolutiva desde los fundamentos pedagógicos, con énfasis en los contenidos por áreas correspondientes a cada grado.

b) Proyectos de investigación
Como complemento a las actividades anteriores que buscan fortalecer académicamente el bachillerato, dos maestros iniciaron el camino de la investigación y de los proyectos anuales en 9°,10°,11°, partiendo de épocas de clase, en donde se pretende desarrollar las bases fundamentales de lo que es un trabajo de investigación.

En la investigación se involucrarán padres, maestros y asesores en un trabajo conjunto para lograr ejecutar el proyecto de una manera satisfactoria.

El concepto de proyecto o trabajo de investigación en nuestra escuela tiene la connotación de que el estudiante se enfrenta a nuevos retos, propuestos por él mismo a partir de un tema específico, y la evaluación supera la exposición final de su trabajo escrito.

El tema elegido debe brindar al joven una vivencia de profundo alcance relacionada con la realidad del mundo, la técnica, el arte, la ciencia, las formas, el deporte y otros temas que le abran el espacio a una relación anímica con una parte del mundo que se torna posible para ellos y los conduce a experiencias que luego, podrán constituirse en la plataforma para hacer juicios con base en los conocimientos propios.

c) Fundamentación y estructuración del grado 12
A la edad de 18 años se da en el joven el desarrollo del juicio individualizado donde toma forma el estilo de pensamiento, el pensar activo que se desarrolla a partir de la percepción del propio yo en la realidad; se despierta el interés por el mundo desde motivaciones interiores y se da con claridad el pensamiento progresivo y retrospectivo. El plan de trabajo elaborado para sacar adelante este proyecto incluye:

• Revisión del plan de estudios del grado 12 y adecuación a nuestro Colegio, para lo cual cada maestro debe construir el plan de su área según las necesidades de la escuela, basados en lo ya existente y en la experiencia de otras escuelas.
• Establecimiento de contactos con el Colegio Luis Horacio Gómez de Cali para conocer su experiencia tanto en lo pedagógico como en lo legal y capitalizarla para nuestra meta.
• Búsqueda de contactos con personas que nos apoyen en Secretaria de Educación y nos den información con relación a los lineamientos legales para implementar el grado 12 en nuestra escuela.
• Consulta de la posición de los entes gubernamentales frente a propuestas previas de tener un grado más en la secundaria.
• Búsqueda de la participación de la comunidad isoldiana para garantizar la ejecución de la propuesta.

d) Enseñanza de la informática
La enseñanza de la informática debe verse como una parte de la tecnología y debe ser tratada en forma responsable. El estudio se inicia con  la comprensión de los elementos principales de  la computadora y de su método de trabajo. El conocimiento acerca de las reglas formales y sus resultados desde el punto de vista intelectual, agudiza la visión en lo que concierne a la inteligencia humana. El desarrollo de esta lógica activa es un propósito de la enseñanza Waldorf.

El estudiante no debe estar en el desconocimiento, con ideas positivas o negativas, con relación a la nueva técnica que conquista el mundo, sino que debe experimentar con inteligencia su propia individualidad y comprender su relación autónoma.

Actualmente se está estructurando un plan de estudios para el área que contempla los planteamientos pedagógicos  Waldorf, en el cual están participando algunos padres que se han ofrecido para apoyar este trabajo.

1.2 Desarrollo de la enseñanza del inglés y otras lenguas
La Asamblea de marzo pasado aprobó el proyecto presentado por el Claustro de Maestros sobre la enseñanza de otras lenguas en nuestro Colegio. Los avances en este proyecto han sido:
• Revisión de la metodología y los contenidos de la lengua materna y extranjera. Durante la primera semana de actividades institucionales, se llevó a cabo una revisión desde las diferentes áreas. Cada maestro presentó, grado por grado los contenidos, esto con el fin de buscar soporte para la temática desde otras áreas. Hasta el momento se ha realizado la trasversalidad con matemáticas y ciencias naturales. La de lengua materna está en proceso. Cuando se finalice la presentación de esta área, se podrán entonces, revisar  los contenidos de Inglés, para luego seguir con las demás áreas.

• Se contrató otra maestra de inglés de tiempo completo, lo que ha permitido dividir algunos grupos de primaria y todos los de bachillerato, con lo que se ha posibilitado una mayor participación y atención de los estudiantes y el maestro puede estar más atento a sus necesidades para desarrollar un trabajo más personalizado.

• Interdisciplinariedad con las áreas, integrando sus temáticas para incluirlas en el plan de estudios de la lengua extranjera y volverlas vivas y auténticas. Para garantizar lo anterior, es importante que se establezcan las líneas de convergencia entre los diferentes niveles, asignaturas, celebraciones anuales y momento evolutivo. El punto de partida es el plan de estudios que le corresponde a cada grado.

• Se han ofrecido dos cursos extracurriculares de inglés y se está estudiando la posibilidad de ofrecer otro de alemán a cargo de un voluntario que realiza su servicio social en nuestro colegio.

• Intercambios. Se han hecho contactos con un colegio Waldorf de Chicago, el cual ofrece el programa de intercambio estudiantil,  existen además, contactos con los Amigos de la Pedagogía de Rudolf Steiner, con la Asociación de Escuelas Waldorf de Norte América: en Estados Unidos, Canadá e Inglaterra y con Escuela Waldorf de la Península en los Altos, California.

2. Logros en otras áreas

2.1 Capacitación
De conformidad con los lineamientos de años anteriores, la capacitación de los maestros se ha mantenido en las siguientes modalidades:

• Encuentro con maestros de otras escuelas de pedagogía Waldorf a los que asistieron todos los maestros:
Con la Señora Lucinda Díaz sobre los fundamentos antroposóficos y pedagógicos; con la maestra Mayra Mendoza sobre los  fundamentos pedagógicos desde la música dando continuidad a los realizados en 2006 y 2007; con  la señora  Úrsula Locher se hizo un seminario sobre los sentidos; con la euritmista Antonia Scherzinger se tuvieron sesiones de sensibilización sobre la Euritmia.

Con Andreas Schubert se hicieron actividades enfocadas a la evaluación y los fundamentos pedagógicos desde el área social, dando continuidad a un trabajo anual iniciado con él desde 1999. Además, él ha acompañado en forma directa, el proceso de organización y administración de la escuela iniciada en 2001.

En todos los casos mencionados, la visita de estos maestros se aprovecha para invitar a personas de las otras iniciativas Waldorf del país, para charlas con los padres y para asesorías a los maestros en sus clases con los estudiantes.

• Congresos de antroposofía y pedagogía:
En julio el Colegio fue sede del Congreso de Antroposofía en el que participaron todos los maestros del Colegio. Un maestro participó en el Congreso de movimiento y gimnasia Bothmer en Santiago de Chile.

• Pasantía de maestros en otros colegios
Los maestros participaron en diferentes cursos por fuera de la institución: Jardines de Infancia, clases de arte, clases de educación física y Gimnasia Bothmer, seminario de formación en pedagogía de la escuela de Sao Pablo, Brasil.

• Clases de coro
Durante las reuniones del Claustro de Maestros se realizó una práctica vocal con todos los maestros del Colegio con la asesoría y orientación del maestro Jorge Hernán Arango.

2.2 Seminario de Formación de maestros y padres en Pedagogía Waldorf
Hemos dado continuidad al seminario de formación de maestros y padres iniciado en febrero de 2007, surgido de la necesidad de preparar en Antroposofía, Pedagogía, didáctica, metodología y actividades artísticas, a los maestros y padres dentro de nuestro propio espacio. Este seminario permanente, tiene como objetivo principal encontrar alternativas que posibiliten maximizar nuestro papel de padres y maestros en la comunidad educativa. Actualmente están asistiendo 23 maestros y está abierto  opcionalmente los demás.

En el caso de los padres existen tres  grupos, tanto para los nuevos en la institución o para los que no asistieron el año anterior, como para los que ya completaron un primer nivel. En total participaron 69 padres de familia.

Como logro a resaltar de este trabajo se destaca el proceso de autoformación iniciado por padres y maestros como soporte al proceso pedagógico del Colegio.

2.3 Estatuto docente
En el mes de noviembre el Claustro de maestros presentó a consideración de la Junta Directiva una propuesta de Estatuto docente, en la cual se están considerando entre otros, los siguientes aspectos:

• Reglamentaciones
- Proceso de selección
- Proceso de evaluación
- Proceso de desvinculación
- Capacitación
- Licencias y permisos
- Comités
- Salidas pedagógicas
- Obras de teatro
- Salidas a las universidades
- Tutorías
- Co-tutorías
- Pasantías y observación de clases
• Evaluación institucional
• Criterios para el escalafón docente y pauta salarial
• Beneficios y prestaciones extralegales

Corresponde a la Junta Directiva estudiar la propuesta de los maestros para adoptar el estatuto en el presente año.

2.4 Participación en la consolidación de la Asociación de escuelas Waldorf de Colombia
Existe en Alemania la Asociación de Escuelas Waldorf que posee los derechos legales sobre los nombres Waldorf y Rudolf Steiner.

La idea de crear la Asociación de Escuelas Waldorf de Colombia busca que  desde Alemania se reciba el reconocimiento y el derecho como asociación nacional para poder evaluar y conceptuar mediante unos criterios básicos locales, cuales proyectos pedagógicos se fundamentan en los propósitos de la Pedagogía Waldorf y conjuntamente con la Asociación Alemana determinar quienes pueden usar estos nombres en el país, proteger el nombre Waldorf y observar que se haga buen uso del mismo y difundir los propósitos sociales de la Pedagogía Waldorf y apoyar a las nuevas iniciativas que surjan.

Con este propósito se han realizado hasta la fecha cuatro (4) reuniones con la participación de la Fundación Arca Mundial, el Colegio  Luis Horacio Gómez, el Colegio Isolda Echavarría, El Colegio Rudolf Steiner, el Colegio Monseñor Ramón Arcila, el Colegio Monte Cervino, la Fundación Rafael Arcángel, el Centro Humanístico Micael y el señor Andreas Schubert.

Como conclusión del trabajo realizado hasta la fecha se han determinado los criterios básicos que fundamentan una iniciativa Waldorf o Rudolf Steiner en Colombia, así:

Ámbito de la Libertad: Cultural – Espiritual
• Orientación desde la Pedagogía Waldorf o Rudolf Steiner fundamentada en la Antroposofía.
• Maestros con formación para cada uno de los niveles.
• Plan de estudios basado en el desarrollo y conocimiento del ser humano.
• Autonomía pedagógica, administrativa y social de los maestros que se regula a través de sus diferentes juntas.
Ámbito de la Fraternidad: Económico – Material
• Administración de la escuela conjuntamente entre padres y maestros bajo los criterios de la Triformación Social y la Ley Social de la Antroposofía.
• Existencia de una entidad sin ánimo de lucro, dueña del proyecto pedagógico, que provea los recursos económicos materiales para que se desarrolle la Pedagogía Waldorf o Rudolf Steiner.

Ámbito de la Igualdad: Jurídico – Social
• Desarrollo de la tarea pedagógica dentro de la ley del lugar.
• Participación de los padres para fortalecer los procesos pedagógicos, sociales y corporativos del Colegio.

2.5 Preparación del X congreso Iberoamericano de Pedagogía Waldorf:
Durante el año se realizaron varios encuentros de preparación del X congreso Iberoamericano de Pedagogía Waldorf que será realizado en el mes de julio de 2009 en las instalaciones del Colegio.

2.6 Aspectos de seguridad para los estudiantes:
En el presente mes se contrató el servicio de Área Protegida de Emergencias Médicas Inmediatas (EMI), que incluye atención de emergencias, urgencias y asesoría médica telefónica, prestados por profesionales del área de la salud, garantizando un oportuno manejo médico asistencial de enfermedades y accidentes que afecten la salud física de niños y jóvenes de la institución, durante la jornada escolar.
El COPASO está coordinando con SURATEP, el plan de capacitación sobre atención de emergencias y primeros auxilios para todo el personal del colegio (maestros, administrativos y operativos), dada la necesidad de que todos estén capacitados para atender una emergencia.

Médico escolar: Para realizar el acompañamiento a los estudiantes desde el aspecto anímico y físico, el Comité Anímico Pedagógico, estructuró el perfil del terapeuta escolar que se requiere en el Colegio, con  conocimiento teórico y práctico de diversos métodos de diagnóstico y terapéuticos, acordes con la Antroposofía para dar orientación clara, a los maestros tutores, de apoyo, de área y en general a toda la comunidad educativa. Actualmente ha establecido contacto con diferentes personas e instituciones que trabajan con actividades de apoyo a los procesos de desarrollo humano y  del aprendizaje para iniciar procesos de selección, acordes a la necesidad planteada.

2.7 Servicio Social Voluntario
Entre los Amigos de la Pedagogía Rudolf Steiner y el Colegio Waldorf Isolda Echavarría se realizó un acuerdo para el servicio social de aprendizaje y ayuda. El servicio voluntario, forma una mezcla de encuentro, aprendizaje y ayuda. Con esto, el aprendizaje de los voluntarios es un estudio intercultural y social, un espacio para el desarrollo de la personalidad, así como la vivencia de la Antroposofía y Pedagogía Waldorf. Los voluntarios proceden de escuelas de Alemania y hacen una contribución práctica a la vida de la institución de acogida, son ayudantes honorables que con sus servicios gratuitos apoyan la institución que los acoge.
Actualmente en el Colegio tenemos un voluntario realizando su Servicio Social y hay otros en proceso de vinculación.

2.8 Seguros
Se renovó la póliza de accidentes personales de los alumnos con la Aseguradora del Estado, conservando lo amparos existentes, la red de servicios de atención de salud, con la misma prima del año pasado de $ 24.000.
La póliza de seguros generales y de responsabilidad civil del Colegio se tomó con la Compañía Suramericana de Seguros, a través de la  Agencia Visión Segura, los activos asegurados ascienden a $7.229 millones, con una cobertura en responsabilidad civil de $700 millones, la prima cancelada fue de  $13.795.915. En el año se presentó un siniestro de $20.591.000 y se logró una indemnización de la compañía de seguros por $18.085.000.

2.9 Mantenimiento de la infraestructura e inversiones.
Con el fin de mantener en buen estado las instalaciones del Colegio se realizaron obras de mantenimiento  y reparaciones por $40.739.000, y se hicieron inversiones en mejoramiento, compra y reposición de activos por $64.506.674

2.10 Fondo de Solidaridad con las familias en dificultades económicas
• De acuerdo con lo aprobado por la Asamblea Ordinaria de marzo 13 de 2008, este fondo es administrado por el Comité Solidario, consistente en $ 5.000 por socio por mes a partir de febrero de 2008.
Para el primer semestre se dispuso de $8.750.000, que correspondió al pago de 350 socios de la cuota de  $5.000 de febrero a junio, con estos recursos se asignaron 9 becas.
En el segundo semestre se recibieron $8.575.000, pago de 343 socios de la cuota de $5.000 por los meses de julio a noviembre, con estos fondos se dieron 10 becas
• Siguiendo el mandato de la Asamblea Extraordinaria de noviembre 25, se destinaron los intereses de mora generados por el no pago oportuno de las pensiones por un valor de $13.429.103, para apoyar el pago de pensiones de 18 alumnos

3. Propuesta de Plan Estratégico 2007 - 2014

Agradecimientos
A todos aquellos que durante este año han mantenido su apoyo permanente al Colegio

A los papás, mamás y maestros integrantes de los distintos estamentos que han tenido una participación activa y mucha dedicación para sacar adelante los proyectos del Colegio.

A las maestras Flor Ángela Betancur, Angela Pineda y Sandra Naranjo compañeras en la Junta, con quien compartimos urgencias, angustias, alegrías, sinsabores y largas jornadas de trabajo.

A la mamá Rocío Idárraga, quien durante tres años entregó a este Colegio sus conocimientos, experiencia y ecuanimidad que han sido de gran utilidad para fortalecer administrativa, financiera y normativamente a la institución.

“Nuestro más elevado propósito ha de ser formar seres humanos libres,
capaces de impartir desde sí mismos, propósito y dirección a sus vidas”
Rudolf Steiner